「読書家の時間」の、きわめて具体的な手引書です。
本書の章だては、次のとおりです。
はじめに・プロローグ
第１章 最初の10時間
第２章 読書環境をつくろう
（読書家の時間の１時間の流れ）
第３章 ミニ・レッスン
第４章 カンファランス
第５章 共有の時間
第６章 ガイド読み
第７章 友達同士で読む
第８章 評価
第９章 年間計画
第10章 教師の変容
あとがき
資料１～９
第１章で最初の授業10時間の様子を具体的に描写し、２章で教室環境について、３～７章で具体的な進め方について書いています。８・９章で評価や年間計画について説明し、初めてでも取り組んでみたくなるような、これならできるかも！と思えるような、実践に即した内容になっています。
「最初の10時間」は、５年生と１年生、２つの学年の実践について書かれています。年間計画や巻末の資料も低学年版と高学年版の２つが掲載されており、自分の担任する学年に合わせて参考にしやすいです。また、教室内の掲示物や資料、活動中の子どもの写真がたくさん掲載されており、具体的にイメージすることができます。それぞれの教室で積み重ねてきた実践が丁寧にわかりやすく整理されているうえに、学習指導要領との対応表も掲載されており、「読書家の時間」をさらに多くの教室に広げていきたいという著者たちの熱い思いが伝わってきます。
いちばん読みごたえがあるのは、最終章のインタビューです。３年以上の実践経験のある教師が、実践のあゆみと自身の考え方や姿勢の変容について真摯に語っています。伝統的な一斉授業のスタイルとの間で迷い、揺れ動き、クラスの荒れを経験するなかで、あらためて「読書家の時間」を選びとっていく姿には感銘を受けます。著者たちも、ときに壁にぶつかり、自問自答をくり返しながら挑戦を続けてきたのです。最終的に、「読書家の時間」の取り組みは、無限の可能性をもつ一人ひとりの子どもの「その子らしさ」や、主体的な学びを尊重する教育なのだというところに行きつきます。そして、この教師のあゆみは自身が「自立的な学び手」として歩んできた道筋だったのだとわかります。「読書家の時間」は、単に国語の授業形式のオルタナティブの提案ではないのです。
一般の公立学校で国語の教科書と指導書を離れて「読書家の時間」に取り組むにはほんの少し勇気がいることには変わりありませんが、実践する教師の数だけ、目の前にいる子どもの数だけ「読書家の時間」はさまざまに存在する、という著者たちの励ましを受けて、完璧をめざさずに、わたしも挑戦を続けていこうと思いました。
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