教育の現場に積極的に足を運び、「学校文化」に注目してきた志水宏吉氏が「この本は、学校を対象に私自身が行ってきた教育社会学研究の、ひとつのまとめとして書かれている。」と述べた本。研究者としての歩みとこれまでの研究成果がコンパクトにまとめられています。
まず、注目したいのが「学力の樹」です。目に見えやすい「知識」や「技能」を「葉」、点数化しにくい「個性」や「その子らしさ」を「根」、「思考力」「判断力」「表現力」などを「葉」と「根」をつなぐ「幹」とする「学力の樹」のイメージは、様々な学力観の中で最も納得できるものでした。
次に注目したいのは、「力のある学校」論です。欧米で盛んに研究されている「効果のある学校」(子どもの力を伸ばした学校)の知見から見出した「ビジョンと目的の共有」「学習を促進する環境」「学び続ける組織」などの11の要因と「しんどい子に学力をつける七つの法則」は、すべての教職員が熟読すべき内容だと思います。「効果のある学校」研究はマイノリティな児童生徒に視点が当たることが多いため、すべての子どもをエンパワーすることを目指す「力のある学校」研究へとコンセプトを変更したのも大いに納得できました。
そして、この本のキモと言えるのが「スクールバス・モデル」です。「力のある学校」に共通する８つの要素がスクールバスの中に見事に盛り込まれています。外観は「学校文化」、内装は「学校環境」、前輪を「生徒指導」と「学習指導」、後輪を「地域との連携」と「家庭との連携」とし、エンジンは「気持ちのそろった教職員集団」、ハンドル(アクセル)は「戦略的で柔軟な学校運営」にたとえる「スクールバス・モデル」を初めて知った時は、これこそ理想的な学校の姿と感動しました。大阪の同和教育・人権教育をベースとして生み出された「スクールバス・モデル」ですが、インクルーシブ教育を進める公立学校すべてに適用可能なモデルだと思います。
これからの教育のあり方を考える一冊として、オススメいたしました。
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