頭の良さ＝テストの点数
ではなく
頭の良さ＝問題解決能力
であり、問題解決能力は
８つの知能を複数組み合わせた
総合力であるそうだ
例えば、
論理的能力が低くても
対人的能力が高ければ解決できる問題は
多いとか、音楽的知能が突出していれば
音楽関連の職業選択の中では
他の能力がかなり低くてもカバーできるとか
この知能の偏りが個性である
個性のカタチがこのようにできため
何かを学習する際には
個性のカタチに合わせた方が自然である
学習の入り口は複数あった方が楽しいし
入り口を選択できると、自分はこの入口が
好きだという感覚を得ることができる
例えば、
なぜ？という好奇心を入口にする人
構造を分解するのが好きな人
とりあえずやってみてからという人
他人と一緒にやってみる人
このような入り口が複数あると、
この入り口がだめなら、ここから入ろうと
多角的に物事をとらえることができるし
こころが自由になる
解決のアプローチが複数あるように
学習のアプローチが複数あること
が学べる1冊です
答えがない時代である
言われたことを、なぞるのではなく、自分自身で選び取ることの重要性
教育界全般でこの考えが浸透して欲しいと
切に願います
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イメージ付きのレビュー
８つの知能と６つのエントリーポイント、多重知能理論。
高校1年の息子の夏休みに入ってからの生活があまりにだらしないので悩んでいる。勉強や宿題をやっているようでもなく、夜更かしをして深夜、時には明け方になってから布団に入る。当然、朝は起きられず昼過ぎまで寝ている。挙げ句に時々しか活動がないゆるい部活にも遅れる始末。おそらく、スマホや僕のiPadで動画サイトを視ているかゲームをしているのだと思う。生活の乱れから素行不良や不登校へつながるパターンがあるので気が気ではない。父親の僕からすれば自堕落以外の何ものでもない息子の夏休みの生活であるが、僕が「高校生ならすべき」と考える勉強や宿題をすることが必ずしも良いこととは限らない。極端な例えかも知れないが、スティーブ・ジョブズもザッカーバーグも優等生ではなかった。自分がやりたいことに熱中して、それこそ傍からみたら自堕落としか見えなかったのではないだろうか。しかし、夢中になっていることがコンピュータのプログラムであるとか、ギターやバスケットボールであるならともかく、ゲームや動画などの単なる暇つぶし、時間つぶしであるなら情けない。人生につぶすための時間なんてないはず、と思う。とはいえ僕自身の大学時代の生活が同じようなものだったことは否めないし、その後悔があってこそ、今あらためて学ぶモチベーションに繋がっている。失敗から学ぶ、後悔からモチベーションが生じるのであれば、そのせっかくの失敗の機会を親である僕が取り除いてはいけないのかも知れない、と考えは行ったり来たりで迷うばかりだ。 自分の読書記録を遡ってみたところ、2014年にハワード・ガードナーの「MI:個性を生かす多重知能の理論」を読んでいる。ガードナーと多重知能理論を知ったキッカケは、他でもない有賀三夏さんのプレゼンテーションを聞いたこと。ガードナーのかなりボリュームのある本を読んで、もう少しわかり易い本があれば良いなと思ったことを思い出した。まさに「自分の強みを見つけよう」は多重知能を理解するための入門書。頭のよさとは問題を解決する力であり、知能とは未来を切り開く力であり、問題解決のために使う力。僕の常識から想像もつかないような能力を使って未来を切り開いていく可能性が息子にないとは限らない。なぜなら知能は「論理・数学的」「言語的」「音楽的」「空間的」「博物的」「身体・運動的」「対人的」「内省的」と８つあって、学びへのアプローチとなるエントリーポイントは「説話的」「論理的」「根拠的」「審美的」「経験的」「共同的」と６つある。つまり、机に座って問題集を解くことばかりが学びではないわけだ。息子が自分で自分にあった学びの入り口を主体的に見つけてくれたら一番良いのだけれど。だとしても、生活のリズムは正さなければいけない。
上位レビュー、対象国： 日本
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2018年8月31日に日本でレビュー済み
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高校1年の息子の夏休みに入ってからの生活があまりにだらしないので悩んでいる。勉強や宿題をやっているようでもなく、夜更かしをして深夜、時には明け方になってから布団に入る。当然、朝は起きられず昼過ぎまで寝ている。挙げ句に時々しか活動がないゆるい部活にも遅れる始末。おそらく、スマホや僕のiPadで動画サイトを視ているかゲームをしているのだと思う。生活の乱れから素行不良や不登校へつながるパターンがあるので気が気ではない。父親の僕からすれば自堕落以外の何ものでもない息子の夏休みの生活であるが、僕が「高校生ならすべき」と考える勉強や宿題をすることが必ずしも良いこととは限らない。極端な例えかも知れないが、スティーブ・ジョブズもザッカーバーグも優等生ではなかった。自分がやりたいことに熱中して、それこそ傍からみたら自堕落としか見えなかったのではないだろうか。しかし、夢中になっていることがコンピュータのプログラムであるとか、ギターやバスケットボールであるならともかく、ゲームや動画などの単なる暇つぶし、時間つぶしであるなら情けない。人生につぶすための時間なんてないはず、と思う。とはいえ僕自身の大学時代の生活が同じようなものだったことは否めないし、その後悔があってこそ、今あらためて学ぶモチベーションに繋がっている。失敗から学ぶ、後悔からモチベーションが生じるのであれば、そのせっかくの失敗の機会を親である僕が取り除いてはいけないのかも知れない、と考えは行ったり来たりで迷うばかりだ。
自分の読書記録を遡ってみたところ、2014年にハワード・ガードナーの「MI:個性を生かす多重知能の理論」を読んでいる。ガードナーと多重知能理論を知ったキッカケは、他でもない有賀三夏さんのプレゼンテーションを聞いたこと。ガードナーのかなりボリュームのある本を読んで、もう少しわかり易い本があれば良いなと思ったことを思い出した。
まさに「自分の強みを見つけよう」は多重知能を理解するための入門書。
頭のよさとは問題を解決する力であり、知能とは未来を切り開く力であり、問題解決のために使う力。僕の常識から想像もつかないような能力を使って未来を切り開いていく可能性が息子にないとは限らない。なぜなら知能は「論理・数学的」「言語的」「音楽的」「空間的」「博物的」「身体・運動的」「対人的」「内省的」と８つあって、学びへのアプローチとなるエントリーポイントは「説話的」「論理的」「根拠的」「審美的」「経験的」「共同的」と６つある。つまり、机に座って問題集を解くことばかりが学びではないわけだ。息子が自分で自分にあった学びの入り口を主体的に見つけてくれたら一番良いのだけれど。
だとしても、生活のリズムは正さなければいけない。
自分の読書記録を遡ってみたところ、2014年にハワード・ガードナーの「MI:個性を生かす多重知能の理論」を読んでいる。ガードナーと多重知能理論を知ったキッカケは、他でもない有賀三夏さんのプレゼンテーションを聞いたこと。ガードナーのかなりボリュームのある本を読んで、もう少しわかり易い本があれば良いなと思ったことを思い出した。
まさに「自分の強みを見つけよう」は多重知能を理解するための入門書。
頭のよさとは問題を解決する力であり、知能とは未来を切り開く力であり、問題解決のために使う力。僕の常識から想像もつかないような能力を使って未来を切り開いていく可能性が息子にないとは限らない。なぜなら知能は「論理・数学的」「言語的」「音楽的」「空間的」「博物的」「身体・運動的」「対人的」「内省的」と８つあって、学びへのアプローチとなるエントリーポイントは「説話的」「論理的」「根拠的」「審美的」「経験的」「共同的」と６つある。つまり、机に座って問題集を解くことばかりが学びではないわけだ。息子が自分で自分にあった学びの入り口を主体的に見つけてくれたら一番良いのだけれど。
だとしても、生活のリズムは正さなければいけない。
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2019年8月11日に日本でレビュー済み
人の知能には八つの領域が存在し、論理・数学的知能 言語的知能 対人的知能 空間的知能 音楽的知能 身体・運動的知能 博物的知能 内省的知能 がある。
人によって日常的に使う知能の数や頻度は異なり、それらの行動の結果が個性と呼ばれる。
自身の八領域の中で一番高い知能は、内省的知能 （自分の考えや感情、好み、利害などを理解しコントロールする知能）
自分の特性を理解出来れば、自分に向いている分野、環境が見つかるかも知れない
有賀先生の本を読んで人の思考は良い悪いでは一概に判断できない程、多様であり、個性として尊重すべきだと思った
人によって日常的に使う知能の数や頻度は異なり、それらの行動の結果が個性と呼ばれる。
自身の八領域の中で一番高い知能は、内省的知能 （自分の考えや感情、好み、利害などを理解しコントロールする知能）
自分の特性を理解出来れば、自分に向いている分野、環境が見つかるかも知れない
有賀先生の本を読んで人の思考は良い悪いでは一概に判断できない程、多様であり、個性として尊重すべきだと思った
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