内田良名古屋大学准教授は新書「教育という病」や新聞などのコラムで、学校の部活や運動会の（主には）負の側面を実態調査し警鐘を鳴らすとともに、教員の働き方まで精力的に助言されており、小生も好感をもってチェックしている。 今回その内田氏が、名古屋大学のグループを牽引し本書テーマの研究成果をまとめ出版されたと知り、さっそく購入となった。 ５名の識者の共同研究として全国の中学校教師に広範なアンケートを実施し、その豊富な調査データを解析し、部活と教員の働き方の実態および、そのストイックな労働に対する改善のヒントを論理的に整理する内容となっている。 ネタばらしにならない程度に章立てを振り返りたい。
「はじめに」で内田氏の問題提起が提示される。
教員自身の勤務実態そのものは国の調査により定量的に公開されてはいるものの、その勤務実態への教員自身の「意識情報」が明らかにされないままタブー化されている。 自己犠牲の美化はもう終わりにすべき、という。
子育てとともに教育現場の教員のストレスフルな多忙さを実感してきた小生は、その解決策として、給与面の向上で教員の労働に報いるとことが能力的、志向的に優れた教員の確保、向上にもつながり得ると思い（今の教員がダメというわけではないですよ）、ひいては教育の質の向上につながると考えている、、、と述べておきたい。
第１章では、教員の２人に１人が（しかも若手教員の７割以上が）過労死ラインを越えて働いている勤務実態がつまびらかにされる。
その原因の筆頭に「部活動」が挙げられる。 しかも、およそ半数の教員が、「部活は、教員が担うべき仕事ではない『教育外活動』」と学習指導要領に定義されていることを認識していない実態も明らかにしている。
第２章では、ならば教員は現状の働き方をどう認識しているか、を調査しまとめている。
やるせないのは、部活を担う教員の９割以上が忙しさを認識する一方で、９割がやりがいを感じている二面性だ。 同時に興味深いのは、７割の教員が、今の働き方を変える必要性を感じている点だ。 そういった意識の中心に「部活動」への対応が複雑に絡んでいる。 半数以上の教員が部活顧問はやりたくないとしながら、８割以上の教員が部活は（生徒の進学や就職に）有益と考えているという。 生徒のためになる部活は、教員自身にとっても意味あるものとポジティブに認識され、前述の二面性がより顕在化している。 こういうのを”ストイック”というのだろうか…。 この実態から、長時間労働への対応を二分化せざるを得ないことが示唆される。 部活への積極的意義の認識で多忙を容認する教員の事実を理解した上での「部活の適度な抑制」と、そうでないがためにストレスを抱える教員の「ストレス軽減」だ。
第３章では、そういった認識をもつ教員への部活動の負担実態が明らかにされる。
部活へのメソドロジーは、大学での教員養成プログラムで教えられることはほぼないにもかかわらず、教員は部活指導に責任を負わされる。 当然ながら約７割が部活指導にストレスを感じている（担当教科にもよる）。 経験のない部活動の顧問を任される教員が多数派だからである。
教員の負担を犠牲に成り立つ部活動。 ならば外部委託せよ…という声も聞こえてきそうだ。 そこに財政問題がのしかかる。 教員の犠牲救済を外部委託で予算化できない現状が浮き彫りにされる。 教育上有益で必要な部活なら、その位置づけをきちんと定義し予算をつけるべきだろう。 しかし、そこまで行政の本気度が追いつかないところに総体的な無理解を感じざるを得ない。 部活動の規模縮小も選択肢に入れ、教員の負担減少とバランスさせるべきであろうと、今後の見通しに言及している。 しかし、部活への教育訓練を受けてもいない教員が、予算が追いつかないほどの仕事量をすでに担っているという矛盾を、国・地方行政はどう認識しているのだろうか、、、
第４章では、教員の働き方をウチ（学校内）とヨコ（同僚教員）、ソト（保護者）の関係性で検証している。
教員は学校のウチにあるタテ・ヨコと学校のソトからの３つの期待を感じながら部活指導をしているなかで、それが教員の本務でない教育課程外活動にもかかわらず、本務の授業より多くのクレームを受けていることが定量的に示される。 ８割の教員が現行の働き方はよくないと認識する要因でもあろう。 ただし不思議なのは、それら３方向からの期待がストレスと長時間労働の明白な要因であるにもかかわらず、保護者（ソト）からの期待がストレス「軽減」の要因でもあることだ。 教員の働き方改革（部活動改革）には、学校のウチとソトからの改善策のみならず、保護者を組み入れていくことの重要性を、ひとつの結論としている。 そういった地道な「関係づくり」が重要ということなのだろう。
以上の経過をたどり、「おわりに」で内田氏がまとめにかかる。
「教育は無限、教員は有限」という表現は印象的だ。 前述のとおり、予算化できない（されない）実務の負担部分を有限の教員がすでに担っている現状には当然ながら限界もある。 その解決策に「保護者」と「教育行政」の２点を挙げている。 教員が自己を相対化させることで労働時間を抑制できず、保護者の期待からストイックに自己を鼓舞することで長時間労働が促進されてしまう状況は、意識改革という安易なアクションでは容易には改善されないだろう。 教育行政の実行力が重要なカギであるように思う。 さらには、冒頭で述べたとおり、教員の給与面その他の待遇を向上させる必要性も感じる。 なにしろ日本の行政における教育施策も予算も乏しすぎる。
本書に登壇されるような専門家と現場の教員は、より実態を詳らかにしアクションを起こしてほしいと感じながら全８４ページをまとめてみた（ちょっと書き過ぎたかな？）。 些末ながら、ひとつだけ注文したいのは、「はじめに」で”タブー化される教員の実態と意識を調査データをもとに学術的、客観的に解き明かしたい”と本書の目的を宣言したからには、読者としてはその検証過程を順にたどりたいところだが、「自己犠牲の美化はやめよう」と結論らしきで序章を締めているところだ。 このフレーズは調査データで順を追って解析する最終章までオアズケにしてほしかった。 その分★０．５マイナスだが、四捨五入で５点とした次第だ。
無料のKindleアプリをダウンロードして、スマートフォン、タブレット、またはコンピューターで今すぐKindle本を読むことができます。Kindleデバイスは必要ありません。
ウェブ版Kindleなら、お使いのブラウザですぐにお読みいただけます。
携帯電話のカメラを使用する - 以下のコードをスキャンし、Kindleアプリをダウンロードしてください。
よく一緒に購入されている商品
+
+
総額:
当社の価格を見るには、これら商品をカートに追加してください。
ポイントの合計:
pt
一緒に購入する商品を選択してください。
この商品をチェックした人はこんな商品もチェックしています
ページ 1 以下のうち 1 最初から観るページ 1 以下のうち 1
著者について
著者をフォローして、新作のアップデートや改善されたおすすめを入手してください。
