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横藤雅人

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その指導、学級崩壊の原因です! 「かくれたカリキュラム」発見・改善ガイド単行本 – 2014/7/17

横藤雅人 (著), 武藤久慶 (著)

46

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若手だけでなく、ベテラン教師にも起こりうる学級崩壊。その原因は、教師が意図せず行っている指導=「かくれたカリキュラム」にあった! 本書では、よくある指導にかくれたカリキュラムを発見・改善し、日々の実践に潜む学級崩壊の種を取り除く改善策を伝授!

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本の長さ

148ページ
言語

日本語
出版社

明治図書出版
発売日

2014/7/17
寸法

21 x 2 x 14.8 cm
ISBN-10

4181457176
ISBN-13

978-4181457174
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出版社からのコメント

学級崩壊の原因は「目に見えない」ところにあった!

著者について

横藤雅人(よこふじまさと)
1955年北海道生まれ。1978年北海道教育大学教育学部卒業。札幌市立小学校教諭,教頭,校長として勤務し,2012年より北広島市立大曲小学校長。2012年北海道教育大学客員教授,2013年より同招聘教授。

武藤久慶(むとうひさよし)
1975年東京都生まれ。2006年Harvard Graduate School of Education (M.Ed.)。2006年Boston College TIMSS&PIRLS 国際研究センター客員研究員。2012年北海道教育大学客員教授,2013年同招聘教授,国立教育政策研究所フェロー。
2000年に文部科学省入省後,教育課程課,大臣官房総務課等を経て,2010年北海道教育委員会に出向。教育政策課長,義務教育課長を経て2013年から2014年3月まで同学校教育局次長。
政策立案のかたわら,各地で基礎学力問題,学校力の向上策,学校のタイムマネジメント,情報マネジメント,かくれたカリキュラム,保護者へのアウトリーチ,コミュニティスクール等についての研修講師を数多く務める。

登録情報

出版社 ‏ : ‎ 明治図書出版 (2014/7/17)
発売日 ‏ : ‎ 2014/7/17
言語 ‏ : ‎ 日本語
単行本 ‏ : ‎ 148ページ
ISBN-10 ‏ : ‎ 4181457176
ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4181457174
寸法 ‏ : ‎ 21 x 2 x 14.8 cm

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- - 143位学校教育

カスタマーレビュー:
46

著者について

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横藤雅人

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良い

2024年2月23日に日本でレビュー済み

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このシリーズは好き

2018年8月7日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

学習指導にせよ生徒指導にせよ、学級経営で決まる部分が大半なのではないだろうか。そういう意味で今一度自分たちの言動を見直してみようと投げかけたくなる一冊でした。未来のある若手の先生に一度読んでもらいたいですね。

2人のお客様がこれが役に立ったと考えています

役に立った

hurssy

意外とわからない、隠れたカリキュラム

2023年10月7日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

普段から気にもしないでやってしまっていること、その中に、子どもに教えなくとも教えてしまっていることがたくさんあります。こんなこともと、思うこともたくさんあり教えられる内容でした。今後気を付けなければと思います。

2016年10月16日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

「かくれたカリキュラム」とは何かを，きちんと研究して書かれた本だと感じた。
筋の通った原理によって，事例が解説されている。
かなり高度な内容だ。
しかしながら，事例がわかりやすく挙げられ丁寧に解説されているため，若者や経験が浅い人にも大変わかりやすい。
教師の意図に反して，あるいは意図とは別なことを受け取るという構造が，具体的な例示で非常によく整理されている。
このことを知っていると知らないとでは，大きな差があるだろう。
何をどうすればよいのかは，もちろん集団や場面によって変わってくる。
しかし，自分の振る舞いが誰にどんな影響を与える可能性があるかを考えて接することが，個に応じた指導につながるのではないかと考えた。
若者からベテランまで，幅広く読まれるべき本である。

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役に立った

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隠れたカリキュラムがよく分かる

2018年10月20日に日本でレビュー済み

少し大げさな事例もいくつかありましたが、よく教室で見られるような場面が多く勉強になりました。
教師が思っている以上に、子ども達は教師の言動や行動・教室環境からあらゆることを学びとっていること。そしてその小さな積み重ねが学級全体の規律となり、崩壊か安定の道が決まっていくことがよくわかりました。
以下学びになったことを記しておきます。

○やんちゃ君との勝負は絶対に負けない
指導するときはその他の子どもを多数派として味方に付けて指導する
○言ったことは絶対に実現する
一度言ったことをあやふやにすると、子どもは「先生の言ったことは守らなくてもなんとかなる」と理解する。「静かにしなさい」と指導したら静かになるまで続ける。
○大体ではなく完全に
大体できてるからいいかという甘さが荒れに繋がる。指示したことは完全にできるまで指導する。
○勝手に発言する子への対応
ただ注意するのではなく、「今いい発言が聞こえた」と一度褒め、しっかり発表させるようにすると、子どもの機嫌を損ねず行動を修正できる。

1人のお客様がこれが役に立ったと考えています

役に立った

病みつき

面白い

2016年5月13日に日本でレビュー済み

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事例があれば、「そうそうそのケースあるな」と思わせます。必ずしも当たらないけれど、そうなってしまった場合に読むと、納得できる。

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自分の行為を反省できる

2015年8月12日に日本でレビュー済み

学校における自分の様々な行為を反省できる１冊だと思います。
〈ＡのためにＢをする〉という〈目的-方法〉図式だけではないことに、改めて気づかせてくれます。
〈ＡのためにＢをする〉と子どもたちは〈Ｂ〉から教師の意図していないことすらも学びとっていく。
それは喜びとなる場合もあれば、予想外の負の結果を招くこともある。
「かくれたカリキュラム」を知ることを通して、もう一度自分の行為を反省してみたいと思わせてもらいました。
ありがとうございました。

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坂口安

これまで読んだ中で一番納得した本

2014年9月18日に日本でレビュー済み

一本の筋が通った､素晴らしい教育書だった。最近､バラバラに羅列されたネタ本や､自分たちの教えが一番！といった本が多かったが､この本は子どもに寄り添って書かれている。
教師の行為一つ一つにかくれたカリキュラムが存在しているということを改めて実感。新卒からベテランまで幅広い教育者に読んでほしい一冊。

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