■最強の資質・能力とは「学び続ける力」である
子供たちに育むべきとされる資質・能力は数多く示されています。学習指導要領にある「思考力」「判断力」「表現力」をはじめ,いわゆる「○○力」として,中教審,有識者,OECDなどからも次々と生まれています。 しかし,生涯にわたって能動的に学び続けていけば,あらゆる「○○力」をそのつど身につけていくことができます。 よって,最強の資質・能力とは,自らをアップデートする力,すなわち「学び続ける力」と言うことができるでしょう。
■基本となる学習過程「シンキング・サイクル」
1人1台端末が整備され,今後の学習においてはICTの活用が大前提となります。 クラウドの特性を十分に生かすことによって,個別最適な学びや協働的な学びが実現し,探究的な学びが加速します。 そこで,これからの時代に対応した学習過程として「シンキング・サイクル」(以下,「TC」)を提案します。すなわち, ●課題の設定→情報の収集→整理・分析→まとめ→説明・発表 の五つのステップです。 「事実→考え」という流れを基本とし,適宜,ふり返りや評価を行っていきます。
■基本となる見方・考え方「シンキング・レンズ」
学習指導要領のキーワードの一つに「見方・考え方」があります。 「どのような視点で物事を捉え,どのような考え方で思考していくのか」(学習指導要領解説総則編),考えを深めるための手立てになります。 しかし,「その教科等ならではの物事を捉える視点や考え方」(同)ともあるように,各教科等の特性によって「見方・考え方」に関する内容や記述はそれぞれです。「見方」と「考え方」を一体としている教科もあれば,別個のものとしている教科もあります。 そこで,より汎用性が高く,教科を問わない基本的な「見方・考え方」を「シンキング・レンズ」(以下,「TL」)として提案します。すなわち, ・五感:視覚,聴覚,触覚,味覚,嗅覚 ・比較 ・多面的・多角的 の三つです。
■子供一人一人が問題解決をする授業
それでは,具体的に,TCとTLをどのように授業に取り入れればいいのでしょうか。 TCは「活動の道筋をつけるもの」,TLは「思考の道筋を編み出すもの」と整理してみます。 例えば,何かを調べる活動を行うとします。これはTCでいえば「情報の収集」にあたります。 その際,ただ漠然と観察するのではなく,視覚や聴覚(TLの「五感」)を使ったり,あるいは比べたりすること(TLの「比較」)で,より意識的な観察ができるようになります。 さらに,ICTを利活用したり,ペアやグループで協力し合ったりするなど,学習形態も工夫することで,子供たちの学びはより深いものになっていくことでしょう。
■こんな先生におすすめ
子供たちに汎用的な問題解決能力を育てたいと思っている先生方,能動的に学び続ける力について考えを深めたい先生方,授業でのより有効なICTの活用方法について知りたい先生方には,特におすすめです。
はじめに
１章 教師になる前の自分
１ どうして先生になろうと思ったのですか？
２ 教育実習を休んで、サークルの練習にいこうとしていた実習前
３ めちゃくちゃ楽しい実習
４ めちゃくちゃだった指導案
５ 最終日大泣き
２章 あなたに伝えたいこと「心構え」
１ 「ありがとう」とは言わない
２ 「他に」は使わない
３ 子どもの「大丈夫」を信用しない
４ 「準備不足でした」はNGワード パート１
５ 「準備不足でした」はNGワード パート２
６ 楽しかった？
７ 子どもたちの言うことがよくわからない
８ タイムマシンに乗って過去に戻れるとしたら…
９ 何度も授業をするのは…
10 ◯◯だからできるんですか？
11 当たり前だと思わない
12 空中戦を避ける
13 本気で遊んでいるふりをする
14 後で教えてくれませんか？
15 お兄ちゃん先生は若いときだけの特権
16 活動させるという呪縛
17 提出物は締め切りを絶対守る
18 時間を守る パート１
19 時間を守る パート２
20 叱る
21 「子どものために」は危険な言葉
３章 あなたに伝えたいこと「授業づくり」
22 挙手をする
23 実習生の授業は似ている
24 授業はいつ考えているのか パート１
25 授業はいつ考えているのか パート２
26 今日の授業は失敗しました
27 失敗を恐れずに挑戦する
28 捨てる勇気をもつ
29 授業モードを途切れさせない
30 適度な緊張感をもたせる
31 常に緊張感ではなく、ＯＮとＯＦＦを
32 授業づくりで大切なこと
４章 あなたに伝えたいこと「学級づくり」
33 任せる
34 自由
35 傷つかないのですか？
36 丁寧語で話をする
37 自分が間違えたときは謝る
38 仲が良いように見えるけど
39 トラブルがあるなんてあたりまえ
40 常に学級崩壊するかと思っている
５章 あなたに伝えたいこと「仕事術」
41 保護者のいうことをすべて真に受けない
42 早く帰るよの一言
43 本当に仲良くなる必要はあるのか
44 子どもを馬鹿にしない
45 先生のようになりたい
46 子どもの見方
Column 学生まなぼうズ
おわりに
