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対話ドリブン単行本（ソフトカバー） – 2024/3/11

五木田洋平 (著)

4.6 31個の評価

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若いミドルリーダーが多く生まれる学校現場。
対話ドリブンで、チームを成長させ、「実は…」が言い合えるチームをつくる
本書の概要
「対話」でお互いを理解するにはどうすればいいのか。「よはく」はどうやって生み出すことができるのか。ルールメイキングではなく、「ポリシーメイキング」とは何か。目標と現在の差を埋める「教員の研鑽」はどうあるべきか。私立小学校、HILLOCK初等部を立ち上げた著者が「自分たちで成長する学校」を解説する。学校現場での「究極の組織論」。

本書からわかること
対話ドリブン
対話的な組織をつくり続けるということは難しい。そこで、自他理解に必要な活動を紹介。「実はこう思っていた」という言葉がどれだけ出るかが良い対話の場になっているかの指針となる。お互いの理解のために、２つの前提と４つの質問（壁打ち文化）などを紹介する。

よはく
「よはく」がない状態で教員生活を送っている方は多い。何をするにもやる時間がなければ頓挫してしまう。時間も手間もかけずに学校を変えていくことは不可能である。そこで、まずは「よはく」をつくるための対話を始めることを提案する。「よはく」を生み出すための、会議の仕方、カリキュラムデザイン、クラスづくりなどを解説する。

ポリシーメイキング
ルールメイキングとは違う「ポリシーメイキング」を、「こうありたい」という信条と「どうやって実現するか」といった方略を合わせ持った言葉として定義する。HILLOCK初等部や開智望小学校でのポリシーメイキングの例をもとに具体的に解説する。ポリシーメイキングが、今はまだ実現できない目標に向かうことであることを提案する。

教員の研鑽
対話ドリブンの世界では、一人一人の教員の成長も、チームでの成長も欠かせない。対話ドリブン、つまり対話から「はじめる」わけで、対話で「おわる」わけではない。また、「ポリシーメイキング」が向かう目標と現在の差を埋めなければならない。「研鑽」はその差を埋めるために行うすべての活動である。研鑽について次の３つをもとに解説する。

１つ目は幸せになる力をつけるもの（目指している教員になるための学び）
２つ目は不幸を避けるためのもの（事故を避けるための学び）
３つ目はチームビルディング（自他の理解）

こんな先生におすすめ
・学校現場のミドルリーダーや管理職
・組織がうまく回っていないと悩む方
・組織での対話に問題を感じている方

----------
目次

序章　対話ドリブンとは

問題１　忙しいときに言えない「実は…」
問題２　疲弊するミドルリーダー
対話ドリブン=チームの成長／問題を抱え続ける学校と問題を解決する学校の違い／「対話からはじめる」がチームを成長させる／学校とは何のための場所？／なぜ競争思考になっている？／学びとは
Column　日本から感じる課題

第１章　対話と自他の理解─ 「実は…」が言える学校 ─
対話とは何か／簡単に新たなものは創造できない／反論のし合いを回避するコミュニケーション／立場を超えて／自他理解に必要な前提／精神的な前提／情報的な前提／お互いを理解するための４つの質問 ─ 壁打ち文化をつくろう ─／対話をするには場づくりから／全部自分でやらなくたっていい／子どもの自他理解 ─ 生活支援的な見方から ─／保護者との自他理解 ─ 問題がないときほどコミュニケーションを ─／言いなりにならない「理解」 ─ 「理解」と「受容」 ─
Column　ヨヘイさんってどんな人？　堺谷武志

第２章　「よはく」のつくり方
よはくの定義／よはくがある組織とよはくがない組織／時間内に会議が終わる仕組み／よはくを生み出す会議の仕方／よはくを生み出す会議の仕方 ─ 自分と相手の不安を知る ─／子どもにとってのよはく／よはくが欠如したクラス／よはくをつくるクラスづくりの方法／よはくを感じる時間づくり ─／根底にある価値観 ─ チャレンジバイチョイス ─／カリキュラムレベルでよはくを考える／カリキュラムとは／カリキュラムオーバーロード／ヒロックのカリキュラムの概要／時間割と勤務時間のデザイン／ヒロック初等部の４つのよはく／子どもたちから見た五木田クラス／保護者からみた五木田クラス
Column　対話を生み出す仕事術　開智望小学校　塩見秀人

第３章　ポリシーメイキング
ポリシーメイキングの定義と大切さ／そもそも組織とは／ヒロック初等部でのポリシーメイキング／教育観の違いを綜合する／拙いことを認識する機会の大切さ／開智望でのポリシーメイキング／教員同士の合意へ ─ ロードマップ作成の勧め ─／新しいことを始める際に起こること／提案と承認の役割を決める／はじめて対話をする大切さを知った瞬間／工程表づくり／組織図を描く／ここまでやって失敗する／試すことの意味、ＡＢテストという考え方
Column　子どもを見て、話を聞いて、ビジョンを持つ　開智望小学校　秋元公希

第４章　教員の研鑽
３つの研鑽／幸せになる方法と不幸を避ける方法は違う／教員こそ自己調整学習を／教員こそ一斉学習を／その「アップデート」は本当に「アップデート」と言えるのか／先輩から後輩へ。思った通りに成長しない後輩／虎の巻をつくる。人格攻撃にならない方法／虎の巻のつくり方／後輩から先輩へ。命令に納得できない僕／原理原則を大切にする意味／研鑽のおわりに
Column　新旧のバディより　蓑手葉子・蓑手章吾

エピローグ　公立学校に勤められている方へ
「わからない」を対話で越える埼玉県公立小学校　岩崎京太
ポリシーメイキングによる「対話」「よはく」　大阪府公立小学校　荒石将司
対話はどこから　千葉県公立小学校　石田陽平
対話ドリブン組織の変遷　東京都小学校教員　内海孝亮
パワープレーから始まる対話と失敗　そこから生まれる対話の波瀬賀友加里

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本の長さ

216ページ
言語

日本語
出版社

東洋館出版社
発売日

2024/3/11
寸法

21 x 14.8 x 1.5 cm
ISBN-10

4491054924
ISBN-13

978-4491054926
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出版社より

商品の説明

著者について

五木田洋平（ごきた・ようへい）
HILLOCK（ヒロック）初等部グループカリキュラムディレクター/代々木校校長
私立小学校で10年間勤務した後、2021年3月に東京・世田谷にオルタナティブスクール、ヒロック初等部を創設、22年4月に開校。翌年23年9月に渋谷にヒロック初等部代々木校を開校し、校長を務める。教員時代はクラス担任、学年主任、ICT部主任などを兼任し、学び合いの授業実践を研究しながら子ども同士が学び合う、自分たちを表現するクラスを運営。2014年度～20年度に私立開智望小学校の設立と運営にも参画し、ICTを用いて日本語版のインターナショナルバカロレアの理論を取り入れた探究学習を推進した。
コロナ禍に出版された「70の事例で・できる! 小学校オンライン授業ガイド」に「Gsuite（現Google Workspace）の総体と活用」というテーマでの執筆参加をはじめ、2022年2月単著「ICT主任の仕事術仕事を最適化し、学びを深めるコツ」（明治図書）を刊行。また、学校組織を対話によりアップデートするポリシーメイキングプロジェクトを主催している。

学外の活動として2021年からスクールタクトアンバサダー、NewsPicks Education「学びの伴走者」として企業の企画運営、大学の特別授業講師などを行っている。また、在籍人数が2000名を超える「ICT×探究、学び合い」勉強会の主宰している。アーティストとしての活動も長年にわたってしており、2022年にフォトエッセイ「四季のイデア、彩日のかけら」と同名の音楽作品集を発表した。

登録情報

出版社 ‏ : ‎ 東洋館出版社 (2024/3/11)
発売日 ‏ : ‎ 2024/3/11
言語 ‏ : ‎ 日本語
単行本（ソフトカバー） ‏ : ‎ 216ページ
ISBN-10 ‏ : ‎ 4491054924
ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4491054926
寸法 ‏ : ‎ 21 x 14.8 x 1.5 cm

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優しく心を耕してくれる本

2024年5月16日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

ビジネス書やhow to本でなく、知識だけでもない。対話の必要性を、押し付けず、でも、しっかりと根拠をもって伝えてくれる本です。

働き方改革や働きやすい職場にしたいなら、心を耕すことは、遠回りのようでいて、実は近道であり最も大切なこと。

おすすめです。
大切な言葉ばかりで付箋だらけになりました。

役に立った

sei

「よはく」があるから今が楽しいという発見！

2024年5月18日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

本を読むのが本当に苦手でようやく読了。レビューの約束を果たせます！五木田先生が価値づけてわかりやすく示していただいた「対話ドリブン」が、自分が無意識に獲得したり経験したりしたことだと教えていただきました。「よはく」と意味付けてもらった言葉も自分のマインドに常にあるものでした。（これがない時がきつかった経験を思い出しました）今は自分は楽しんでいます。しかし、ミドルリーダーとして、主任としてみんなが学び、「よはく」ができるためには「対話」が必要だと思います。共に成長できるようにしていきたいと勇気をもらいました。

2024年5月6日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

対話、余白が今の現場で大切なのは、なんとなくわかります。という方々は多いかもしれません。特に、学校の中で、ミドルリーダーとして、奮闘されている方々はそうかもしれません。
多くの研修でも対話って大事だよね。って終わることが多い気がします。
それは、それで大事だと思います。
ですが、五木田さんの本は、そこをまさにタイトル通り、対話をドリブンさせている本だと思います。

前提の条件として、無条件に相手を受け入れること。皆が自己開示する勇気をもつこと　ここがとても大事な気がします。皆がよくしようと少し勇気をもって自己開示する勇気。皆の一歩が変化を起こすきっかけになるような気がしました。
ただ、ここで、五木田さんが述べられているように相手に対してリスペクトすることが大事。ということが関係性の上で大事なんだろうなと思いました。

たくさんの気付きがある本です。現場に落とし込みながら考えるとより多くの考えが浮かぶと思います。
考えながら読み進めてみると、現場でやってみたいと思わせてくれるそんな本だと思いました。

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役に立った

1122

対話出来る雰囲気作りのために必要なこと

2024年5月7日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

ノウハウというよりは、対話のために必要な環境作りや心構えが分かった気がします。職場の同僚というよりは、その人自身と向かい合う事の大切さを改めて感じています。

2024年4月11日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

教育に携わっているので読ませていただきました。とても読みやすい本でした。よはくの生み出し方、とても大切だと感じます。仕事においても人生においても。余白を生み出すことで、色々な角度からチームと話し合える。コミュニケーションの取り方など、実践的な方法も書いてあるのでとても勉強になりました。
全国の先生たちに読んでいただきたいおすすめの本です！

2024年3月25日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

本書の中では教育現場について語られていますが、
家族、職場など、全ての人間関係に使える考え方だと思います。

役に立った

nanimuneno

自分を上手く保ち、他者とのコミュニケーションをスムーズするヒントがあります

2024年4月7日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

学校の先生を題材に書かれてる部分もありますが、ビジネスや趣味の場など、チームで取り組む時に役立つヒントが具体的に書かれています。自分を良く保つアイディアにも溢れた本です。筆者が体験した事から、細やかな内面の変化を隠さずに真っ直ぐに書かれていており、とても読みやすかったです。

役に立った

K72

学校・教室を良くしたいと思って動いているけど孤独感を感じる、そんな先生におすすめしたい一冊です

2024年3月25日に日本でレビュー済み

Amazonで購入

学校現場で理想の学校・教室づくりのために動いているけど、孤独感を感じる
そんな方がいたらぜひ読んでいただきたい一冊！

私自身は学校の先生ではなく会社員ですが、本の内容は民間企業にも通用する普遍的な内容ももりだくさんでした。

対話とは何かという定義の話から、
何に向けて対話していくのかという目的の話、
学校の同僚や上司の方との対話、保護者さんとの対話、後輩との対話、そしてお子さんたちとの対話という、
学校で求められるあらゆる関係性の中での対話の具体まで書かれていて、「明日試してみよう」がたくさん拾える一冊になっているように感じました！

個人的に一番刺さったのは、「対話するためのよはくを生むための対話から始める」ということ。
忙しくなってきてうまく回っている感覚がない、なんだか孤独感を感じる
そんな時に読み返します！

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